CONCEPTE DE LECTURA I ESCRIPTURA.
Llegir i escriure, una mateixa activitat amb dues fases, anomenada lectoescriptura.
Aquestes dues fases fan referencia al text escrit.
El text escrit es entès com un sistema de representació del llenguatge, segons Ferreiro.
D'aquest text podem dir que l'escriptura és la forma i el llenguatge escrit és l'instrument (Tolchinsky, 1993)
Ara anem a parlar de cadascuna d'aquestes parts.
Llegir
És el procés mitjançant el qual es comprèn el text escrit. El factor important és la comprensió, fonamental per entendre el text. La lectura que fem implica una sèrie d'elements:
-Llegir és un procés actiu, qui llegeix ha de construir el significat del text amb la interacció.
-Llegir és aconseguir un objectiu, aquest últim és el que guia la lectura.
-Llegir és un procés d'interacció.
-Llegir és implicar-se en un procés de predicció i inferència on es rebutja o s'afirma aquestes hipòtesis fetes.
Escriure
És el procés mitjançant el qual es produeix el text escrit.
La paraula clau es producció perquè implica la elaboració de l'escrit i pensar en el receptor, missatge, en la forma com es vol expressar etc.
Aquesta producció té en compte el context, és a dir: el destinatari, la finalitat, l'emissor.
La composició d'aquest text inclou: la planificació, la textualització i la revisió.
La planificació fa referencia:
-generació d'idees.
-organització d'idees.
-establiment d'objectius.
La textualització ens parla del conjunt d'operacions per construir el text, com són els factors lèxics i sintàctics, els de cohesió textual etc.
La revisió consisteix a canviar aquells aspectes que produeixen un desajustament quan sigui necessari.
TEORIA DE L'APRENENTATGE.
La concepció constructivista.
Aprenem a través de la interacció entre els nostres coneixements previs i el nou contingut d'aprenentatge.
Aprendre significativament com diu Ausubel, és establir relacions de forma substantiva entre el que ja se sap i el que es vol aprendre.
Perquè aquest aprenentatge es realitzi hi ha una sèrie de condicions (Antúnez):
-Significació lògica del contingut.
-Significació psicològica.
-Activitat mental de l'alumne.
-Actitud favorable.
-Memorització comprensiva.
Descripció evolutiva del desenvolupament de l'escriptura.
En l'estudi que van fer, Ferreiro i Teberosky ,1979, hi han 5 nivells en aquest desenvolupamnent. Està fet a nens i nenes de 4-7 anys.
1rnivell-S'escriu reproduint els trets de l'escriptura adulta.
2n nivell- Es realitzen escriptures diferenciades.
3rnivell- S'escriu com a producció controlada mitjançant la segmentació sil.làbica.
4n nivell- S'escriu com a producció controlada mitjançant la segmentació sil.làbico-alfabètica.
5n nivell-s'escriu conm a producció controlada per la segmentació alfabètico-exhaustiva de la paraula.
Com a resum podem dir que s'aprèn a llegir llegint i a escriure escrivint.
USOS DE LA LLENGUA ESCRITA.
Aquests usos els trobem dividits en:
-Ús pràctic, resoldre qüestions de la vida quotidiana.
-Ús científic, accedir aa la informació i a formes superiors de pensament.
-Ús literari, apreciar el valor estètic.
Us pràctic
L'escriptura és considerada un instrument per viure autònomament. L'objectiu es satisfer les necessitats del dia a dia. Es persegueix la utilitat.
Ús científic
L'escriptura s'utilitza per potenciar el coneixement amb el progrés individual i grupal.
Üs literari
Aquest fa referència a la bellesa.
Té en compte els aspectes retòrics, poètics o estètics del llenguatge. Serveix per expressar sentiments, de provocar ambigüitat i de crear mons imaginaris.
Per viure de forma autònoma a més de llegir i escriure hem de ser lectors i escriptors.
Opinió personal
Estic d'acord que llegir i escriure és un procés complex que requereix d'una part, de comprensió i d'altre d'una bona planificació, textualització i revisió.
Quan parlem de la comprensió també ho fem de la interacció que és evident que tenim entre el text i nosaltres i a més en aquesta relació que mantenim amb ell, realitzem hipòtesis, inferències que són afirmades o rebutjades depenen de la interpretació que es desprèn del text. D'aquest últim procés no era pas conscient, que aquestes hipòtesis les féssim de manera inconscient i han sigut aquestes reflexions realitzades en la composició les que m'han fet adonar d'aquest fet real.
Quan parlem de la producció del text que fem al escriure'l, ho fem de les tres fases que ja hem mencionat abans , aquestes tres fases com són la planificació, la textualització i la revisió estan interrelacionades, sense aquest lligam no arribaríem a produir cap composició.
Una altra part que ignorava era que hi hagués una evolució en el desenvolupament de l'escriptura com ho posa de manifest l'estudi que es fa sobre els nens i nenes de 4-7 anys i que realitzen els autors, Ferreiro i Teberosky m'ha sorprés gratament comprovar que tots hem passat per aquests processos intentant expressar allò que sabem de maneres més desenvolupades .
Per últim he ampliat el meu coneixement quan fem referència del usos de la llengua escrita perquè únicament concebia que existia l'ús pràctic i deixava de banda l'ús científic i l'ús literari. Per mi allò que s'aplica a la vida quotidiana és més palpable i potser no m'adonava d'aquest altres dos usos que també hi són a la llengua escrita.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada