Kikiriki nº 62-63. La educación infantil: un reto de futuro

Diversidad y continuidad en situaciones de escritura y revisión en el jardín de infantes

El compromiso alfabetizador significa abordar el tratamiento de las prácticas sociales de la lectura y escritura de manera sistemática, con continuidad y con propósitos didácticos claramente definidos. No debe confundirse con la prescripción secuenciada de contenidos por edades. Cabe destacar que los niños de Educación Infantil pueden construir diferenciaciones textuales precoces. Por otro lado, los contenidos se aprenden no sólo mediante los dictados, sino también a través de situaciones que comprometan al niño con su propia escritura, situaciones donde pueda ir resolviendo de manera simultánea problemas de lenguaje escrito.

Considerem encertat el punt de vista de l’autora sobre els diferents criteris de diversitat i continuïtat en situacions socials de producció i revisió de textos per nens d’educació infantil, ja que deixa constància de que com a futurs metres hem de promoure la continuïtat del procés d’escriptura en la diversitat textual, de tal manera que els nostres alumnes durant l’educació infantil tinguin oportunitats de nous reptes sobre els quals construir un saber cada cop més complex.

font

Kikiriki nº 80. Autonomía, conciencia, investigación y cambio educativo

Compartir el quijote con los más pequeños

Llega la celebración del IV centenario de la primera parte de “El Quijote” a la escuela y con ella se trabajan diferentes actividades y proyectos didácticos con los alumnos de Educación Infantil, Primaria y el resto de niveles educativos. Durante el proceso se realiza un análisis de algunos de los capítulos de la obra, por otro lado, también se elaboran murales, se reescriben algunos de los capítulos, se matiza la biografía del autor, Miguel Cervantes, se consideran diferentes rutas de Don Quiijote, se realizan talleres de plástica y de comic,  se llevan a cabo representaciones teatrales sobre algún pasaje de la novela, se trabajan los refranes que aparecen en la historia y finalmente se organiza un rincón del Quijote en la escuela donde mediante una exposición los alumnos podrán destacar todo aquello que han trabajo, e incluso, se baraja la idea de organizar un mercado ambientado en la época de “El Quijote”. De esta manera, los alumnos además de aprender, serán capaces de comprender y disfrutar de la propuesta.

Considerem que es tracta d’un projecte de treball amb un enfoc constructivista, en el que els alumnes a més a més d’aprendre de manera directa, desenvoluparan el treball cooperatiu, l’intercanvi d’opinions, etc, i seran capaços de comprendre i gaudir de tot allò que realitzen. 

font

Kikiriki nº54, La animación lectora en la educacion infantil: un placer compartido

Las maestras autoras de este trabajo explican lo que ellas entienden como animación en la lectura en Educación Infantil, ofreciendo estrategias en forma de actividades de recreación, juegos anticipatorios y fórmulas de participación en la lectura. Son actividades motivadoras que hacen que la lectura sea una experiencia placentera, atractiva y significativa.

Estoy muy de acuerdo con las autoras de este trabajo y considero que la animación lectora se aplica más en Educación Infantil que en Educación Primaria. Esto no debería ser así, como futuros profesores debemos continuar con la animación lectora adaptando las actividades motivadoras a la edad de los alumnos.

font

 

KIKIRIKI, Gener del 2000, número 25

Una crítica als contes tradicionalsdesde una visió coeducativa

L'article de M. Angels Cantero Rosales ens fa veure que molta de la que avui en dia es coneguda com a literatura infantil, en realitat en les seus inicis no tenien aquesta finalitat i es poden extreure diferents valors, actituds de personatges, etc. que poden ser una mala influencia pel infant.


Així doncs a l'article veiem com clàssics tan coneguts com "la caputxeta vermella" o la "ventafocs" tenen actituds titllades de masclistes, ja que el paper de la dona queda malparat en moltes ocasions. Aquest fet es degut a la societat de l'època i els estatus, classes socials.. que hi havien.


Així doncs, aquest article ens ha resultat interessant per aquest motiu, ja que creiem que hem de saber interpretar bé aquests contes tradicionals a l'hora de treballar-los o llegir-los als nens, ja que sinó els nens es poden quedar amb aquests estatus que es veu de la dona.



sanasanaculitoderana.blogspot.com



Cantero Rosales, M. Angels

La importància de la lectura

Kirikí, número 53, juny-juliol-agost 1999

La importància de la lectura

És un article escrit des de l’afecte i la màgia que conformen els primers contactes amb la lectura. Estableix una estreta relació entre l’afectivitat i la lectura en els primers anys, documentada en diverses obres literàries. Reflexiona sobre les possibilitats educatives de lectura compartida entre adult i nen i de la seva posterior influència en la vida adulta.

Hem triat aquest article ja que destaca la importància de què els infants s’han d’introduir el més aviat possible dins del món de la lectura. Els adults hem de crear premisses motivadores de la lectura als infants petits, que presenciïn llibres a casa seva i estar en un context familiar on l’infant vegi als seus familiars llegir. Un altre aspecte que ja hem comentat en una altra entrada al blog, és el fet d’explicar contes als infants, ja que pensem què és un moment màgic de comunicació.

http://www.anglohispanopreschool.com/v2/component/content/article/13-noticias/55-importancia-de-la-literatura-para-nuestros-ni%C3%B1os-y-ni%C3%B1as-tips-y-cuentos-recomendados.html

                      

Importància d’explicar contes als més petits

Guix, Abril 1990, número 150

Importància d’explicar contes als més petits

Aquest article parla sobre la importància del perquè els adults han d’explicar contes als infants, ja què és el primer contacte que té un infant amb un llibre. També ens explica com un adult s’ha de preparar abans de llegir el conte a l’infant (donant-li vida, coneixent a fons el conte i que li agradi) i com ha d’explicar el conte (utilitzant tonalitats de veu diferents, el moviment de les mans i l’expressió de la cara o dels ulls).

Hem triat aquest article ja què el conté és un dels primers contactes que té l’infant amb la lectura. El conte li permet al nen entrar en un món de fantasia que li permetrà estimular la seva imaginació, també ens proporcionen una visió clara de les coses que l’envolten de forma quotidiana, ens introdueix un nou vocabulari adquirit de forma natural i ajuda a l’infant a aprendre a escoltar i a retenir el que se li està explicant.

http://club-caracol.blogspot.com.es/2011/08/como-contar-un-cuento-1.html

Per acabar, ens agradaria comentar que el conte explicat és un primer pas per sentir l’atracció de la lectura i que tant pares com avis ho haurien de fer ja que a l’infant li tramet una sensació de benestar.

10 idees per crear uns bons lectors

10 idees per crear uns bons lectors

En aquest article veiem 10 consells destinats a pares per a què els seus fills puguin créixer amb l’hàbit de ser uns bons lectors, fet que actualment preocupa ja que pocs nens dediquen temps a la lectura i abusen massa de les noves tecnologies o videojocs.

Entrant a valorar el que diu l’article, ens exposa que és molt important tenir una bona organització per a poder dedicar un temps a llegir, a vegades el temps és el principal factor pel qual no podem dedicar-hi més estona a allò que ens agradaria. Per tant, seria convenient buscar cada dia una estona on l’infant pugues llegir.

En segon lloc, el nen ha de veure el col·legi, la biblioteca... com a llocs on pot gaudir de la lectura.

Un altre aspecte molt important, es que hem d’escoltar el que diuen els nens, escoltar el que demanen, les seves necessitats i a partir d’aquí els pares podrien ajudar-lo i motivar-lo en aquest camí de la lectura.

A continuació parla d’uns altres punts molt interessants, ens expliquen que els pares han de proporcionar llibres als seus fills però no imposant sinó proposant, respectant els interessos dels infants.

Per acabar, destaca que hem de llegir davant del nen, demostrar el plaer que ens dóna la lectura i la importància de llegir junts (pares i fills).

                  http://www.femenino.info/27-07-2009/familia/actividades-baratas-en-familia

Link de l'article: http://familias.leer.es/category/10-ideas-padres/

Escriure amb els teus fills (10 idees claus)

Leer y escribir. 10 Ideas clave para ayudar a tus hijos a dar los primeros pasos

L’article "10 ideas para padres" de l'apartat Families de la página Leer.es ens exposa 10 idees claus que han de tenir en compte les families per ajudar els seus fills en l’àmbit de la lectura. Ens agradaria destacar l’apartat d’escriure amb els teus fills.

Aquest apartat parla sobre la quotidianitat en què un adult escriu al llarg del dia i sense donar-se compte en presència del seu fill, doncs en moments així es quan podem convidar a l’infant a que ens acompanyi en aquest procés i així poder introduir-lo en el món de la lectura i vegi què és una tasca socialitzadora, necessària per poder comunicar-nos. Quan l’infant és dóna compte que escrivim per algun destinatari, llavors hem de pensar a qui va adreçat el text i un cop fet s’ha de revisar ja que hi ha coses que podríem millorar.

 Llavors, quan en una situació determinada es crea la necessitat d’escriure, com per exemple fer un llistat, escriure un conte o una notícia, és interessant que el lector expert ho faci acompanyat pel neolector, així té la possibilitat de veure com es produeix un text quan encara els infants no dominen completament ni la planificació, ni la notació gràfica, ni la revisió. La funció del docent no es dir-li a l’alumne copia el que jo faci, sinó que entre els dos anant escrivint i aportant el que cada un sàpiga.

                                     http://chicastips.com/wp-content/uploads/2011/04/charla.jpg

Link de l'article: http://familias.leer.es/files/2009/05/familias_leeryescribir_10ideas_montsefons_1671.pdf

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CREATIVIDAD EN LA ESCUELA OBLIGATORIA

Aquest article parla bàsicament de la importància de la creativitat en l’educació. També comenta que en la societat que vivim no se li dóna la importància que té la creativitat pel desenvolupament de qualsevol persona. Per aquest motiu, és molt important que els docents estimulem la creativitat dels nostres alumnes.

Considero que l’estimulació de la creativitat és bàsic, ja que si exercitem la creativitat també exercitem la imaginació, aspecte bàsic en el desenvolupament de qualsevol persona.

I per concloure, vull afegir que gràcies a la creativitat tenim l’art, aspecte que ens caracteritza com a ésser humans. 

PREVENIR LA VIOLENCIA DE GÉNERO DESDE LAS AULAS

Aquest article parla sobre la prevenció de la discriminació per sexe en l’aula. La proposta que planteja és realitzar una educació basada en la igualtat. Per realitzar una educació basada en la igualtat hem de construir una institució basada en diferents valors. Aquests valors són el respecte cap a les persones d’altre sexe, la comprensió, la solidaritat, la igualtat, etc.

En definitiva, hem de treballar el que s’anomena coeducació.

La coeducació consisteix en què hem de tenir cura del que diem i de les nostres accions, és a dir, hem de tenir cura del vocabulari que utilitzem per tal que no sigui sexista, hem d’intentar no guiar-nos per estereotips, entre altres coses.

Considero que el tema que treballa aquest article és molt  important, ja que encara que creiem que estem en una societat igualitària on no importa si ets home o dona, la realitat és molt diferent.  Per tant, considero que és un tema vigent en la nostra societat i que s’hauria de treballar en tots els centres escolars, per poder arribar algun dia a ser una societat cent per cent igualitària.  

Teixir a l'espai a través del joc

Aquesta és una activitat de psicomotricitat, que va dirigida bàsicament a alumnes d'educació infantil.  És una activitat globalitzadora la qual, permet treballar a través de la psicomotricitat, el contacte i la interacció amb materials, la lateralitat, coneixement del cos, la percepció espaial, i la interacció amb els altres.

Els objectius de l'activitat són:

- Fomentar la imaginació tant en un sentit d'habilitat i creativitat com recreatiu i lúdic.

- Buscar respostes creatives, individuals i col·lectives.

- Representar signes amb material.

- Que els nens treballin les possiblitats de relació del seu cos amb l'espai.

- Captar dimensions relatives a l'espai.

- Crear formes plàstiques a l'espai.

- Relacionar totes les àrees en una activitat d'aprenentatge.

Aquesta activitat consisteix en treballar a partir de material com el paper de cel·lulosa en rotllo o tallat en tires. L'activitat consisteix en fer diferents formes i moviments a partir de l'experimentació i la interacció amb aquest material, amb el propi cos i amb el dels altres. Tot això ens permetrà treballar l'expressió plàstica, l'expressió musical, la pre-escriptura: a partir de línies, corbes, relacions mútues o dibuixant amb el material algunes lletres, així com també ens permetrà treballar el pre-càlcul.

Aquesta activitat permet crear una gran varietat de formacions a partir de l'enllaç i l'encreuament de les teles que els propis nens i nenes tindran. Per tot això, es convertirà en un a activitat addient i significativa pels alumnes, ja que podran reproduir formes de figures i objectes que tenen a l'entorn, així com lletres, números, o fer un petit teler.

Amb això treballarem a més a més del traç a grans dimensions d'algunes lletres, podem potenciar l'expressió oral, fomentant que després de l'activitat els nens i nenes expliquin als demés què és el que més els hi ha agradat, com s'han sentit i perquè. 

Per altra banda poden fer el dibuix d'una de les formes que més els ha agradat fer, i intentar escriure com la titularien i explicar-la, encara que sigui amb símbols icònics.

Fins i tot, a partir de l'explicació d'un conte, els alumnes podrien intentar representar-lo simbòlicament amb les teles, intentant reproduir la forma d'aquells elements més significatius del conte.

De totes aquestes maneres podríem fomentar la lectura i l'escriptura en aquesta activitat.

Terradelles Juanola, R. "Teixit a l'espai" . Guix / nº38

Mesurar

Aquesta és una experiència que es va viure amb nens i nenes de 2n de primària. Consisteix en introduir el procediment i concepte de la mesura en els alumnes.

Té com a objectius:

- Entendre que mesurar és comparar

- Entendre la unitat de mesura

- Iniciació en mètodes de mesura

- Inculcar vocabulari propi 

Aquesta activitat comença amb la sortida al bosc on els nens i nenes van poder obsevar la diversitat de flora que s'hi pot trobar. A partir d'aquí els mestres van donar una sèrie de consignes, les quals ajudarien als alumens a diferenciar els arbres dels arbustos, a partir de certes característiques.

Per a observar aquestes diferències van conduir a la necessitat de mesurar la diferència d'entre les fulles dels arbres i dels arbustos. D'aquesta manera s'introduí aquest nou procediment pels alumnes.  Els mestres van haver de començar explicant el que significava mesurar, quin estris tenien per fer-ho, amb quines unitats de mesura, i el perque servia.

Un cop acabada l'experiència els alumnes van haver d'explicar què havíen observat a partir dels petits grups de treball en què s'havien dividit, i a més a més van haver de crear unes fitxes descriptivies dels diferents tipus de d'arbres i arbustos que van trobar amb les seves característiques.

Crec que una activitat com aquesta fomenta l'aprenentatge de la lectura i l'escriptura de forma activa. Dóna un nou ús al text escrit, un caràcter més tècnic, per ordenar i emmagatzemar dades concretes. A més a més dóna un nou vocabulari tant a nivell de conceptes, com a nivell procedimental per a un treball científic. Per altra banda, també fomenta l'epressió oral, ja que els alumnes hauran de compartir amb els altres totes les observacions fetes i hauran de dir quines dades han pogut recollir i com ho han fet.

Llorens, M. "Mesurar" . Guix / nº 42

Experiència de "La creativitat a l'aula: una experiència pràctica"

Molts mestres s'han adonat que els alumnes mostren molta inseguretat a l'hora de ser creatius, d'experimentar amb nous materials, innovar i en expressar les seves inquetuds, sentimets, etc.

Per tot això han creat una activitat que gira en torn a la creativitat per tal d'aconseguir tots aquests objectius: Motivar a l'alumne per que s'interessi per desenvolupar la seva creativitat, porpiciar un ambient de treball flexible i adequat pel desenvolupament de la creativitat a l'aula, aconseguir que l'alumnat expressi les seves inquietuds personals a través de les activitats acadèmiques i socials, afavorir el desenvolupament de la epxressió escrita i el coneixement i domini de la llengua a partir de la originalitat personal.

Per començar, primer es proposen una sèrie d'activitats inicials amb el propòsit d'animar als alumnes a escriure sobre els seus sentiments i així anar perdent mica en mica els prejudicis i les pors.

Aquestes activitats van ser:

- Un diari de classe
- Crear textots a partir d'imatges
- Crear paràgrafs.
- Lectura expressiva
- Preguntes originals

 Un cop fetes aquestes activitats havent aconseguit que l'alumnat trenqués aquesta primera barreraja se'ls podien proposar activitats creatives de més embergadura.

Per exemple crear textos utilitzant només verbs, o tant sols sustantius. Inventar una història a partir d'una altre que ja existeix utillitzant els mateixos personatges, però totalment diferent. Comiar, es a dir, a partir d'un text fer els canvis necessaris perquè sigui divertit i còmic.

L'avaluació d'aquesta activitat va ser tant quantitativa com qualitatitva, atenent per igual el procés creatiu com el seu resultat.

 D'aquesta experiència en van sorgir vàries coses, entre d'elles les necessitats de fer activitats ortogràcifques, gramaticals, etc. pel reforç  de la expressió escrita.

Com a conclusions, val la pena destacar els bons resultats que van sorgir de totes les activitats, així com
el gran interès i la gran motivació que van tenir els alumnes des d'un primer moment quan se'ls va presentar l'experiència.

Per últim val a dir que si es vol tenir millors resultats en el futur, s'ha de tenir en compte que aquesta experiència no es pot tractar com una activitat aïllada que es fa en un moment concret, sinó que s'ha de formar un projecte el general el qual estigui plasmat en el projecte curricular de centre.

Ramírez Gracía. A.  "La creatividad en el aula: una experiéncia práctica" .Aula de innovación educativa / nº62 / pág. 71-73

Experiència de l'activitat: "Tots els pobles tenen la seva història"

En una escola de Terol, van adonar-se que cada dia els alumnes i els mestres per arribar a l'escola passaven pel costat d'unes construccions molt importants fetes i construides en un moment històric concret i molt rellevant. I van adonar-se que la gran majoria d'alumnes no era conscient d'aquest fet; d'aquí va sorgir la proposta d'una activitat que consistia que tenia com a objectius: Fomentar el gust per conèixer la història, potenciar el gust per la investigació, prendre consciència que els pobles tenen una història molt rica, potenciar el rigor crític i la curiositat científica, conèixer noves tecnologies, elaborar fitxes amb dades sistematitzades de la bibliografia consultada i fomentar el gust per l'art.

El treball comença a la biblioteca on els alumnes, per petits grups, comencen a buscar informació i a emplenar les fitxes que prèviament ja havien preparat.

Classificaran tota la informació trobada i els documents, per tal de tenir una separació cronològica de la història del seu poble.

Finalment amb l'ajuda de fotos trobades, i d'altres que han fet els alumnes de les edificacions amb les seves pròpies camares faran crearan un audiovisual per poder recollir de forma gràfica i resumida tot el treball fet.

Com a conclusions val a a dir, que és molt important que l'escola no s'allunyi mai de l'entorn de l'alumnat, i que aprofiti al màxim tots els recursos que aquest pot oferir.

La tasca més feixuga va ser la de consultar i trobar la informació necessària a la biblioteca, juntament amb tot el traspàs d'aquesta a les fitxes.

Els alumnes van acabar aquesta experiència valorant molt més el patrimoni del seu entorn, així com acabar coneient-lo molt millor.

Veiem que una experiència, que parteix d'un problema real pot servir per apropar els nens a la biblioteca, i fomentar l'interès per la recerca d'informació en diferents tipus de fonts. És una bona manera de fer adonar de la utilitat d'aquests espais, per tal d'aconseguir resoldre un problema real.

Aguado Verdún. J. "Todos los pueblos tienen su historia".  Aula de innovación educativa / nº62 / pág. 69-70

LA MÚSICA DE LOS CUENTOS

En aquest article es parla de l’importància de narrar contes als infants i de què ells en llegeixin. En l’article s’explica que la narració dels contes no només és important perquè els infants aprenguin a llegir o perquè s’interessin per la lectura, sinó que en els contes apareixen altres elements com per exemple les il·lustracions o els valors que transmeten que fan que siguin una eina fundamental per ajudar a l’infant en el seu desenvolupament.

Considero que aquest article és molt interessant perquè no és com els altres. El que vull dir, és que en molts altres articles parlen dels contes però com una eina que només serveix perquè els nens comencin a llegir o per introduir-los en la lectura. En canvi, en aquest article, no només diu això sinó que destaca que l’important dels contes, a part de la narració, són les il·lustracions i els valors que aquests transmeten. 

FER MEMÒRIA O APRENDRE A ESCRIURE SOBRE ALLÒ QUE FEM A L’AULA

En aquest article es parla sobre la importància de l’aprenentatge significatiu. L’autor d’aquest article posa d’exemple d’aprenentatge significatiu el mètode que utilitza una escola de València. En aquesta escola els alumnes realitzen una memòria setmanal sobre el que han treballat a l’aula. Però cal destacar que no només realitzen una descripció del que treballen sinó que també fan una reflexió sobre els procediments, els continguts, la seva experiència, etc.

D’aquest article destacaria el fet que l’autor ha introduït un exemple clar on podem veure com podem realitzar una activitat perquè l’aprenentatge de l’infant sigui significatiu. 

També vull destacar la importància que té l'aprenentatge significatiu, ja que  només creant connexions entre el que ja sabem i el que volem aprendre, podrem adquirir un aprenentatge que mai oblidarem. 

 Escribir en la red
 
 leer.es, estudiantes

 font

Actualment, gràcies a les noves tecnologies s'han desenvolupat noves formes de comunicació i per tant noves formes d'escriptura.

Els joves d'avui en dia participen en fòrums per conversar amb persones que tenen les mateixes aficions i interessos com la música o els videojocs.
Els fòrums són un exemple de les noves formes de comunicació que han nascut amb
Internet.

Altres exemples són els blocs i les xarxes socials que ocupen un lloc important en el oci de les persones i jo soc una d'elles. Penso que les xarxes socials son un mètode dinàmic i entretingut per comunicar-me amb els meus amics. En canvi, no tinc bloc però crec que és una eina diferent per poder expressar la nostra opinió de qualsevol tema i escriure els nostres pensaments. Aquest suport és un medi de comunicació personal.
A més, hem de tenir en compte que quan participem en un fòrum hem de seguir unes normes, que ajuden a aconseguir els objectius dels participants. Cada forma de comunicació té les seves regles i és necessari conèixer-les per respectar els usuaris d'aquestes xarxes i blocs.

 

 

 

 

 

 

 

 

Desfés les edicions

Alpha

 

http://arquilabra.leer.es/

Una manera divertida d'aprendre

Moltes vegades des de ben petits hem vist en primera persona com els diferents docents que hem tingut durant la nostra trajectoria escolar, ens han ensenyat a llegir o la comprensió lectora d'una manera molt classicista. Afortunadament això no es pot extraespolar en tots els casos i aquesta tendéncia va cada vegada a menys.  Així doncs l'arquilabra és una aplicació web que ens permet jugar de manera que ordenant paraules aconseguim formar frases. Una de les opcions que la fan atractiva, és l'opció de seleccionar la dificultat. Aquest fet comporta que no estigui únicament lligada a un públic, sinó que siguin moltes les edats a les que els pot resultar útil l'eina.

L'aplicació ens permet millorar la comprensió lectora, ja que l'objectiu com he dit abans és ordenar unes paraules fins formar una frase amb sentit. Per fer-ho hi ha un límit de temps i a cada error va restant punts a la puntuació final. Cosa que fa més complicada i motivadora la tasca.

Aplicació lúdica i interactiva
http://arquilabra.leer.es/

Creiem que aquesta aplicació és una eina útil, ja que s'allunya de les tècniques tradicionals i classicistes que moltes vegades es segueixen utilitzant. Permet que els alumnes aprenguin d'una manera inetractiva i alhora lúdica.

Biblioteca escolar y nuevas alfabetizaciones

El valor de la biblioteca escolar

L'irrupció d'Internet ha permès que l'accés a informació pels diferents membres del col·lectiu escolar sigui més fàcil. Aixi doncs, els estudiants poden obtenir textos i informació d'internet d'una manera gratuïta i a l'instant sense moure's de casa. Però això pot comportar un problema, ja que com sabem a Internet trobem informació de tot tipus (informació de qualitat, informació no vàlida) i això pot comportar un problema, ja que moltes vegades existeix el risc que la informació extreta no sigui correcta o certa del tot. Així doncs, seria recomanable que hi hagi un filtre per seleccionar informació útil i aquí és on entra a escena la biblioteca escolar.


La biblioteca escolar doncs ha poder transformar-se en un veritable entorn d'aprenentatge, ha de ser considerada com a tal per tots els membres de la comunitat educativa i totes les seves accions s' han d' inserir en els processos d'ensenyament que afavoreixin a una correcta selecció de la informació tan física com digital.






Biblioteca escolar
http://rincondelbibliotecario.blogspot.com.es/2012/10/como-dar-vida-la-biblioteca-escolar-en.html

Creiem que aquest tema és força important, ja que és imprescindible saber escollir informació útil i de qualitat. D'aquesta manera creiem que la biblioteca amb l'ajut de l'equip docent pot ser una eina molt apropiada

Biblioteca escolar y nuevas alfabetizaciones. Mónica Baró
Junio 29, 2011

Els conflictes a l'escola i a casa

Conflicte educatiu: un problema a dues bandes

Quan es produeix un conflicte, tan a l’escola com a casa, es tendeix a centrar l’atenció en l’alumne o en el fill i en la problemàtica que suposadament el condiciona. El què hi ha són dues parts enfrontades i que les experiències també pesen. Hi ha tres aproximacions: per presentar aquestes aproximacions , l’article es centra  als conflictes de disciplina. En una primera aproximació tenim que l’alumne és un subjecte conflictiu, una altra tenim que el conflicte és quelcom relacionat amb una dinàmica d’inadaptació-inadequació, i una tercera és aquella que considera el conflicte com quelcom que es construeix i es consolida a partir de la reacció de la resposta que es dóna. Aquest article també ens aporta un suggeriments per aquestes situacions. Un primer consell és que per atendre un conflicte s’ha de tenir establerta una estratègia general de resolució de conflictes i per acabar, sempre és útil comptar fins a tres ja que es cau fàcilment en la reacció instantània.

font

Hem escollit aquest article perquè hem considerat que situacions de conflicte ens en podem trobar molt sovint, i és un tema que ens fa por i què mai se sap com actuar ja que és molt delicat. Uns consells savis com els d’aquest article sempre van bé per quan ens hi trobem en una situació com aquestes.  

Victòria Rivera i Mª Teresa Sans

un espai dintre de l'escola per al diàleg i la reflexió

Podem dir que hi ha un lloc anomenat "escola de pares"? la millor escola de pares és aquella que els ajuda a entendre la seva maternitat o paternitat. Ser pares és entendre aquesta experiència i aprendre d'ella. Per tant, l'escola de pares no és un lloc on es va a aprendre d'algun expert si no és un lloc per descobrir experiències, compartir-les i reconèixer les dificultats i superar-les a partir de la reflexió i  diàleg. Per tant, potser seria més adient taller de pares. Es treballa a partir de dubtes, preocupacions i dificultats comunes i el que vol és que pares i mares vegin els seus fills tal i com són i que entenguin els seus desitjos, interssos, etc. A més a més donar a conèixer la relació que hi ha entre el ser fills educats i ara ser pares educadors. 

font

Hem escollit aquest article perquè hem trobat interessant la relació de què els pares també són educadors i que no s'entengui com el concepte d'escola sinó com a taller on es comparteixen valors, reflexions, diàlegs... a partir de les seves experiències. Hem considerat que aquesta iniciativa la podem fomentar entre els  pares i mares que es trobin en situacions que requereixin ajuda i els que no. 

Victòria Rivera i  Mª Teresa Sans 

La impremta del Periódico

“La impremta del Periódico” és un dels vídeos de punt Docents de la web Leer.es. Aquest ens mostra, a través de dibuixos animats acompanyats de l’explicació, una activitat útil que treballa no només la competència en comunicació lingüística sinó també les competències aprendre a aprendre, d’autonomia i iniciativa personal i tractament de la informació i competència digital.

L’activitat pot anar destinada tant als alumnes de primària com als de secundaria, adaptant-la segons el curs i les necessitats dels alumnes.

Consisteix, primer de tot, es fan parelles i el mestre reparteix a cada una d’aquestes un parell de diaris antics per inventar noves noticies. Per crear-les cal que retallin les paraules o elements que creguin necessaris i després ordenin el material seleccionat enganxant-ho en un foli. Per últim, per donar coherència al text, corregeixen allò que observen que esta malament dels signes de puntuació i la concordança de gènere i número. Aquesta activitat inicial es pot complementar, utilitzant les anteriors noticies com a punt de partida, amb la redacció individual d’una noticia que segueixi les pautes de la redacció periodística i amb l’elaboració d’un glogster, una eina de la web 2.0 que permet crear pòsters digitals multimèdia.

Les diferents competències es treballen de la següent manera; la competència en comunicació lingüística es treballa quan els alumnes utilitzen estratègies per llegir i comprendre els textos del diari; la competència aprendre a aprendre es treballa amb la reflexió d’allò que hem après i com ho hem après; la competència d’autonomia i iniciativa personal es treballa amb la conscienciació de les capacitats intel·lectuals i emocionals i amb el treball en equip; i per últim la competència de tractament de la informació i competència digital amb l’ús de les noves tecnologies.

Creiem que es molt important realitzar activitats on els alumnes experimentin amb materials de la vida quotidiana com ara els diaris, que treballin en grup i que treballin diverses competències a l’hora. Tot i així, pensem que aquesta activitat, tot i ser interessant i entretinguda, seria més productiva si els diaris fossin actuals i si la redacció d’una nova noticia, seguint les pautes periodístiques, anés destinada algú o es tractes d’una noticia real, és a dir, fos una situació significativa per l’alumne.

La utilització de diaris actuals pot captar més l’atenció dels alumnes i la redacció d’una noticia que té un destinatari o vol transmetre un significat real pot ajudar als alumnes a realitzar-la i a més a més, pot ajudar a motivar-los i a fer-los conscients de la utilitat de les noticies. 

Enllaç: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=2s4l6_CSAXE

Aida Rivero i Estefania Salamé

10 ideas para padres!

El punt "10 ideas para padres" de l'apartat Families de la página Leer.es ens exposa 10 idees claus que han de tenir en compte les families per ajudar els seus fills en l’àmbit de la lectura. Ens hem volgut centrar en una de les idees en concret, ja que la considerem molt important: Donar exemple.

Aquest punt ens explica la importància de llegir davant dels nens, ja que els adults som un model a seguir i per tant, un model de lectura. És interesant aprofitar les situacions quotidianes per despertar la curiositat dels nens i nenes sobre els texts, situacions que poden ser variades i amb diferents finalitats. Per aquest motiu, és convenient anar comentant allò que fem, pensem i interpretem quan llegim, per anar apropant els nens i nenes a la lectura i a la seva utilitat. A més, en aquesta idea també es destaca el fet de que s’ha de transmetre als nens i les nenes el gust per la lectura, i donant-los a conèixer que no només té un ús funcional sinó que també és una activitat de plaer.

Per tant, intenta conscienciar a les families de que comparteixin les situacions de lectura per ensenyar-los a comportar-se com a lectors.

Nosaltres creiem que aquesta idea es molt important, ja que els nens i nenes inicien aquest procés d'aprenentatge des de ben petits i per tant, si viuen en un entorn on les persones més proximes a ells, en aquest cas els seus familiars, són un model de lectura, els sera molt més fàcil començar a establir relacions, comprendre en que consisteix la lectura i les diferents finalitats que pot tenir. Tot i així, ens agradaria destacar que en aquest petit text només és fa constancia del procés de llegir i creiem que l'escriptura ha d'anar vinculada amb la lectura, és a dir, hem de parlar de la lectura i l'escriptura com un tot, dos accions complementaries, i tenir en compte no només fer de models en situacions de lectura sinó també d'escriptura, cosa que acostuma a passar menys i per tant, amb la qual els nens acostumen a familiaritzar-se més tard.

Enllaç: http://familias.leer.es/2009/05/14/acompanar/

Aida Rivero i Estefania Salamé

La biblioteca com a lloc per jugar

 Referència Bibliogràfica: 

M. Jesús Pérez Hernández, La biblioteca: un lugar para jugar Aula nº57, Diciembre 1996 (p. 33)

Sembla mentida que aquesta era una idea que tenien des de fa més de 15 anys: La biblioteca com a lloc per jugar. Considero que la biblioteca encara es veu com un lloc on s'ha de fer silenci i on no es pot fer res divertit, perquè si no, ja no estas fent una bona utilització de les infraestructures. Però és importantíssim que els nens puguin sentir-se a gust i veure aquest espai com un en el qual poden ser ells mateixos i un lloc on poden tenir experiències positives amb la lectura. Si volem que els nostres alumnes es converteixin en uns bons lectors, els hem de familiaritzar amb els llibres, i què millor lloc que una biblioteca? Però si només veuen aquest edifici com un lloc avorrit perquè no hi poden parlar, doncs, no sé si estarem fent un bon treball.