A partir de tres exemples, se'ns donen unes propostes didàctiques que són possibles integrar a la lectura i la escriptura en seqüències didàctiques que, per una part, proporcionen motius per a llegir i, per una altra, motius per escriure. Per un altre costat, se'ns explica que hi ha un altre element que s'ha d'integrar i tenir en compte, l'activitat metalingüística, la reflexió sobre la llengua. Tot això a través de la perspectiva d'aprendre a entendre sentiments, a expressar sentiments i treballar-ho des de un punt de vista també metalingüístic.
S'intenta mostrar a través de l'article que l'ensenyança i l'aprenentatge de les habilitats lingüístico-comunicatives requereixen d'un tractament didàctic molt diferent al usual. S'ha de donar sentit a les lectures i a la composicio de textos, integrar aquests aprenentatges en projectes de treball i intentar que la reflexió sobre la llengua sigui un component d'aprenentatge en ús.
Personalment, penso que té molta relació amb altres articles que hem pogut veure pel fet de crear un motiu per a llegir i escriure i que els nens siguin conscients d'això, per afavorir l'aprenentatge.
És molt important que una certa lectura tingui un objectiu com també és d'important crear una motivació per a que el nen escrigui. Però, per això, s'han de treballar activitats metalingüístiques que ens ajudin a comprendre la llengua i ens ensenyin a entendre i a expressar-nos.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada