Tradicionalment
l'escola ha privat l'adquisició de conceptes i la quantitat de
coneixement per sobre d'aquelles tècniques que havien d'afavorir un
aprenentatge autònom. La matèria s'havia diversificat en blocs de
continguts i lliçons que calia memoritzar i sobre les quals s'anaven
fent exàmens. Això produïa que molt coneixement caigués en
l'oblit. Tot això va portar a plantejar la següent pregunta: ¿qui
s'ha de responsabilitzar que l'alumne assoleixi les tècniques
d'aprenentatge que el facin més autònom? Naturalment, la resposta
va ser el mestre. Tanmateix, el projecte curricular de centre també
té molt a veure ja que no només es considera com a coneixements els
conceptes, fets i principis; sinó que també els procediments i les
actituds, valors i normes.
Tot
això
va portar a elaborar unes tècniques d'aprenentatge i estudi basades
en la captació de la informació oral, escrita, de la realitat,
d'elaboració de la informació i de comunicació de la informació.
Eren uns plantejaments que orientaven els quaderns que els alumnes
havien de realitzar als cicles, amb el grup -classe o de forma
individual.
L'article
destaca que els llibres i els quaderns constitueixin un material
òptim per intentar combatre les causes de molts dels problemes que
afecten la relació d'ensenyament - aprenentatge. Tot i així, és un
article de finals de la dècada dels 80 i l'educació ha canviat molt
ja que ara es dóna menys importància als llibres i més a
l'experiència. Per tant, considero que els quaderns ens poden
ajudar a l'alfabetització inicial dels nostres alumnes però no
s'han de convertir en el centre del fet educatiu, sinó simplement
ser un dels molts recursos dels que disposem per transmetre
coneixement.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada