Pilar Lacasa, Mercedes Gómez, Amalia Reina, Carmen Cosano.
Ensenyar a llegir i a escriure és una de les metes més importants a les escoles occidentals i per això l`aprenentatge de aquestes habilitats es relacionen fonamentalment a les aules. Llegir i escriure és més que descodificar: els infants quan arriben a l`escola ja posseeixen un conjunt de coneixements que les mestres que ensenyen han de tenir en compte. Un altre punt fort de l`article és quan parla sobre l`aprenentatge dels nens i les nenes d`utilitzar el llengutage de formes diferents en funció a l`entorn on viuen. Allò que escribim i llegim té més significat si està relacionat amb quelcom fora de l`aula, ja que està relacionat amb els interessos dels alumnes.
A través de la lecto-escriptura, les famílies i les escoles poden participar en pràctiques paral·leles. Llegir i escriure comencen a tenir sentit en un context social perquè són activitats de caràcter simbòlic que necessiten ser interpretades amb ajuda de recursos que excedeixen del marc de l`individu.
L`article mostra molts aspectes importants i necessaris, tant per les famílies com pels mestres, per tal d`incidir correctament en el procés d`ensenyament i aprenentatge de la lectura i escriptura en els infants. Un tret destacable, i que es pot relacionar amb el que defensa Montserrat Fons, és que llegir no és descodificar. Sinó que és el procés actiu per comprendre el text escrit. Per tant, s`ha de llegir en un context significatiu, on els coneixements previs de l`alumne són importants per comprendre el text. Així es crearà un aprenentatge constructivista. S`ha d`ensenyar a llegir amb textos reals, que els nens puguin identificar fàcilment en l`entorn on viuen i en la seva vida quotidiana, i no amb textos que no tinguin cap mena de sentit. Però l`escola no ho pot fer tot; la família ha d`ajudar. Els nens i nenes tindran coneixements previs d`escriptura i de lectura pel simple fet que a casa llegeixin el diari, escriguin una nota... Els infants començaran a imitar i a interessar-se per aquestes dues activitats. I si els mestres parteixen ja d`aquesta situació, els serà molt més fàcil interactuar amb els alumnes sobre el que saben de lectura i escriptura.
Per una altra banda, i basant-me en les activitats que s`han de realitzar a classe, penso que les activitats cooperatives, és a dir, aquelles que es fan en grup, són molt eficients per tal d`interrelacionar les dues activitats de llegir i escriure. En el cas que es realitzi un text entre tots amb un tema significatiu pels alumnes, com exposa l`article, podran arribar a diverses conclusions entre ells i a reflexionar sobre diferents metodologies per arribar a l`objectiu comú.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada